Открытый урок по теме: « Культура и духовная жизнь общества»
Цель: способствовать пониманию учащихся , что такое К*. Ответить на вопрос : для чего обществу нужна дух-ная К*,раскрывая смысл роли К* в жизни общества.
Задачи: опираясь на преставления и жизненный опыт, систематизировать и теоретизировать знания учащихся о культуре, умение характеризовать соц. объекты, выявлять признаки понятий, распознавать соц. объекты по признакам или проявлениям, анализировать различные источники соц. Информации. Пробудить интерес к изучению темы путем использования посильных заданий, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными особенностями.
   Оборудование: раздаточный материал на каждую группу учащихся, учебник Обществознание: для 10 кл.: базовый уровень.  Боголюбов Л.Н. и др, М.: Просвещение, 2009.
Ход урока
1 вариант	2 вариант	
Прежде чем мы перейдем к изучению новой темы , давайте рассмотрим схему 
Сферы жизни общества
	экономическая
Социальная  политическая

Наряду с экономической, социальной и политической сферами жизни, духовная сфера является важнейшей для понимания деятельности человеческого общества. И данное понимание особенно актуально именно сегодня в 21 веке: веке быстрых перемен, нанотехнологий, колоссальных скоростей. 
Учитель: а что является основой Д.С?
Дети (культура)
Тогда скажите, как будет называться наша сегодняшняя тема?
	Учитель: Здравствуйте ребята, (ПРИВЕТСТВИЕ),напоминаю,  на прошлых уроках мы пришли к выводу что люди не могут без взаимодействия? Что способствует ему? Или 
Давайте вспомним, на чем основывается взаимодействие людей?
Дети: (на отношениях)
Учитель: а отношение человека к обществу от чего зависит?
Дети (поведение)
Учитель: а поведение, это элемент чего?
Дети (культуры)

Тогда скажите, как будет называться наша сегодняшняя тема?
	
Вывод: Культура  в духовной жизни общества.	

Тема сегодняшнего урока: Культура ( К*)  в духовной жизни общества. (Звт)
План ( С8)
1.	Что такое К*? 
2.	Зачем нужна К*?( составление таблицы на определенные исторические факты)
3.	Много ли К*?
Деятельность учителя 	Деятельность ученика 	
1.Что такое К*?
Так как общество существует в природной среде и люди взаимодействуют друг с другом, это способствует формированию культуры.
А что такое К*?
Сейчас 2 группы должны воспользоваться 
р/л №1 и сформулируют нам определение понятию К*, а 2 другие группы  ответят на вопрос: как с латыни переводится термин К* и кто впервые употребил данное понятие как К* души человека и когда . Воспользовавшись ресурсами  которые даны вам на р/л №2 и интернетом.

Наука изучающая К*называется культурология
А теперь запишем.	

Дети пишут свои ответы на листах А3

2группы отвечают: (возможны и другие варианты)
К*- все , что создано человеком
К*- процесс преобразования окружающего мира
К* Это все виды преобразовательной деят-ти человека и общества, а также все ее рез-ты.
К*Особая сфера жизни общества, где сконцентрированы духовные усилия человечества, достижения разума, проявление творческой активности.
2 другие группы : Сам термин « культура» от лат. Означает « возделывание, обработка почвы. Впервые употребил данное понятие Цицерон в 1 веке до н.э. 

(Звт)  понятия К* 
От лат. К*
Наука о К*	
Обратите внимание перед вами текст №1 ,№2 изучите текст в течении 2ух минут
Ответьте пожалуйста на вопрос : этот текст имеет отношение к теме нашего урока?
Пожалуйста, назовите аргументы:
	Самостоятельно определяют пути приобщения к К*
Должны прийти к выводу
	
2.Зачем нужна К*?
Текст №1 Объясни смысл слов Евклида 	Текст №2 К*(знания) можно взять напрокат?
	
Древнее предание повествует о том , как к великому греческому математику Евклиду обратился один из властелинов, пожелавший овладеть геометрией с наименьшими затратами времени. Ученый ответил ему на это , что в науке нет «Царского пути»	В далеком прошлом некий римский богач, желая стать образованным, купил себе десяток грамотных рабов. Каждого из них заставил выучить наизусть стихи Гомера и других великих поэтов. Затем на разных пирах в присутствии гостей хозяин по подсказке обученных рабов читал стихи. При этом он считал, что знания каждого из рабов-это его собственность.	
Дети должны прийти к выводу, что сущ-ет путь приобщения к К* самостоятельного глубокого осмысления и поиска знаний	Дети должны прийти к выводу, что сущ-ет путь приобщения к К* присвоения знаний.	
Давайте теперь запишем пути приобщения к К*

Ребята а как вы приобщаетесь к К*?
А возможен ли свой путь познания К*?
А мы сегодня на уроке приобщаемся к К*?
Что мы использовали, чтобы найти ответы на  вопросы понятия К*?
Обратите внимание на р/л №2, изучив информацию с.80 учебника , и р/л вам необходимо написать инструмент при помощи, которого происходит приобщение к К* и соотнести какие являются помощниками -новатора, а какие помощники –традиций, заполнив таблицу.

Мы так много сегодня говорим о К*,хотелось бы все таки услышать от вас, какую роль играет К* в жизни общества, зачем она нам нужна?

Много ли культур? Вы не представляете насколько  древо К* сложное, потому как ветви К* постоянно растут…ниточки предыдущих цивилизаций тянутся в наше время… Вспомним чем мы обязаны Др. египтянам?
Могу ли я так сказать: « К*-это стержень на котором держится все человечество в своем многообразии К*? «При наших территориальных  масштабах, многообразии культур и языков единое культурное пространство  выступает одним из  главных стержней государства», – считает спикер СФ.
Приведите мне примеры в доказательство этого факта!

Правильно действительно сущ-ет много культур в жизни общества.
Ребята рассмотрим изображение.

Ответьте на вопрос: какое отношение данное фото имеет к теме урока?

Почему важно, чтобы люди держались за руки?

Заполните шаблон р/л №4 используя текст учебника с. 83 

Правильно писал Дмитрий Сергеевич Лихачев что : «Настоящие ценности К* развиваются только в соприкосновении с другими К*ми , вырастают на богатой культурной почве и учитывают опыт соседей. Может ли развиваться зерно в стакане дистиллированной воды? Может!- но пока не иссякнут собственные силы зерна, затем растение очень быстро погибает»
Дети, а теперь давайте вернемся к нашему вопросу: какова роль культуры в жизни общества?  Ответьте мне на этот итоговый  вопрос  написав синквейн

Целью этого приема является обучение учащихся отбору необходимой информации из предлагаемого учителем, давать собственную оценку явлениям, понятиям и развивать творческие способности учащихся.

Рефлексия 
Прошу вас дети оценить урок настроением, которое я вам подарила сегодня.
А комиссию прошу заполнить таблицу.	(Звт) 1. путь приобщения к К* самостоятельного глубокого осмысления и поиска знаний
          2. путь приобщения к К* присвоения знаний.
Дети: приводят примеры ,
-Да, нужно выбрать путь…
-да 
-нэтбук, учебник, планшеты

Заполняют р/л №3
Новаторство-это	
Традация-это	

Инструмент-помощник	
Инструмент -помощник	

Новаторство-это приращение культурного  богатства или создание чего-то нового.

Традация-это стабильный элемент культуры, они накапливают и сохраняют созданные человечеством культурные ценности.	

Инструмент-помощник на уроке
планшет	
Инструмент –помощник на уроке
учебник	

-Важную
-чтобы помогать толерантному взаимодействию между людьми
-да 

(дети приводят примеры: были хорошо развиты такие науки как: математика, астрономия, первые высчитали сколько дней в году, изобрели  иероглифическую письменность, варианты ответов могут быть разными)

-дети приводят примеры: 
По Конституции РФ  многонациональное гос-во на ее территории проживают разные народы, которые привносят свою К* в жизнь Рос. общества Каждый народ создал свою оригинальную культуру, в которой отразил природные условия жизни, нрава, обычаи и традиции.

Дети:
Дети:  дружба между народами, чтобы допустить розни
Если…., то…
Так как…, то…
Если бы…., то….
Примерный ответ учащихся: 
«Если не будет К*,то будет хаос,
Так как много народов, то много культур,
Если бы К* не была интернациональной ,то К8 погибла .

Прием. «Сиквейн – пятистрочник».
Перед вами модель сиквейна – правила написания пятистрочника, раскрывающего суть некоторого понятия. Это специальным образом созданный стих, раскрывающий сущность того или иного понятия.
Сиквейн – пятистрочник
№	
Форма	
Содержание	

1.		
Одно слово – существительное.	
Имя объекта	

2.		
Два слова – прилагательное.	
Свойства объекта	

3.		
Три слова – глаголы.	
Возможности объекта (активные и пассивные действия)	

4.		
Четыре слова (два словосочетания или предложение)	
Ваше личное отношение к объекту	

5.		
Одно слово-синоним	
Вывод, заключение	

Смайл в кармашек учителю.
Звт) д/з п№ 8 ,с. 78-84
Выполнить карточку, опираясь на с. 82

Рабочий лист №1
Опираясь  на свои знания и материал учебника на стр.80 заполните таблицу
Понятие К* в широком смысле	Понятие К* в узком смысле	

		
Рабочий лист №2
Опираясь на электронные ресурсы найдите ответ на вопрос: как с латыни переводится термин К* и кто впервые употребил данное понятие и когда . Воспользовавшись ресурсами  и интернетом:
Вопрос 	Ресурс 	Ответ 	
К* с лат.переводится…..	http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0	

Ввел понятие К* как К* души человека …и когда….?		

Текст № 1	Текст №2	
Объясни смысл слов Евклида

	К*(знания) можно взять напрокат?
	
Древнее предание повествует о том , как к великому греческому математику Евклиду обратился один из властелинов, пожелавший овладеть геометрией с наименьшими затратами времени. Ученый ответил ему на это , что в науке нет «Царского пути»	В далеком прошлом некий римский богач, желая стать образованным, купил себе десяток грамотных рабов. Каждого из них заставил выучить наизусть стихи Гомера и других великих поэтов. Затем на разных пирах в присутствии гостей хозяин по подсказке обученных рабов читал стихи. При этом он считал, что знания каждого из рабов-это его собственность.	

Рабочий лист №3
Новаторство –это 	Традиция –это 

Инструменты- помощники на уроке: 

	Инструменты- помощники на уроке: 

	

Рабочий лист № 4
Если………………………………………………………………………………………., то………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..    ………………………………………………………….
Так как………………………………………………………………………………….., то………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………      ………………………………………………………….
Если бы…………………………………………………………………………………, то………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….    …………………………………………………………..

Домашнее задание п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, заполните таблицу:
Функция	Сущность 	
1.			
2.			
3.			
4.			
5.			

Домашнее задание п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, заполните таблицу:
Функция	Сущность 	
1.			
2.			
3.			
4.			
5.			

Домашнее задание п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, заполните таблицу:
Функция	Сущность 	
1.			
2.			
3.			
4.			
5.			

Домашнее задание п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, заполните таблицу:
Функция	Сущность 	
1.			
2.			
3.			
4.			
5.			

Домашнее задание п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, заполните таблицу:
Функция	Сущность 	
1.			
2.			
3.			
4.			
5.			

Соотнесите функцию К* с ее сущностью:п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, соотнесите функции и сущность.
Функция	Сущность 	
1.	Приспособления к окружающей среде	а)К* создает ценности, закрепляет достигнутое и становится основой для развития общества	
2.	Накопления, хранения и передачи культурных ценностей.	б)Эта функция позволяет человеку определить свое место в мире, и используя знания, развиваться от низшего к высшему. Ее обеспечивают традиции.	
3.	Целеполагания и регулирования жизни общества и деят-сти человека.	в)Древнейшая функция. Благодаря ей общество нашло защиту от стихийных сил природы и заставило их служить себе..	
4.	Социализации 	г)Взаимодействие между людьми и общностями, способствует процессам интеграцииединства культурного пространства человечества	
5.	Коммуникативная функция 	д)Каждый человек может благодаря этой функции усваивать знания, нормы, ценности.  Человека нет вне общества(н-р: маугли).	

Соотнесите функцию К* с ее сущностью:п №8, тема « Культура в духовной жизни общества»
Опираясь на стр. учебника81-82, соотнесите функции и сущность.
Функция	Сущность 	
1.	Приспособления к окружающей среде	А)Древнейшая функция. Благодаря ей общество нашло защиту от стихийных сил природы и заставило их служить себе.	
2.	Накопления, хранения и передачи культурных ценностей.	Б)Эта функция позволяет человеку определить свое место в мире, и используя знания, развиваться от низшего к высшему. Ее обеспечивают традиции.	
3.	Целеполагания и регулирования жизни общества и деят-сти человека.	В)К* создает ценности, закрепляет достигнутое и становится основой для развития общества.	
4.	Социализации 	Г)Каждый человек может благодаря этой функции усваивать знания, нормы, ценности.  Человека нет вне общества(н-р: маугли)	
5.	Коммуникативная функция 	Д)Взаимодействие между людьми и общностями, способствует процессам интеграцииединства культурного пространства человечества.	
Ответ: 1-в 2-,3-а,4-д,5-г

Лист для комиссии 
«ПЛЮС — МИНУС - ИНТЕРЕСНО»
В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции.
 В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным.
 В графу «И» - «интересно»- все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. 
ПЛЮС 
	МИНУС 
	ИНТЕРЕСНО